2024年7月22日，全國青少年教育專家、上海育才實業(yè)集團總校長蔡萬剛教授不遠千里親臨慶陽市西峰區(qū)與當?shù)氐慕逃ぷ髡吆筒糠旨议L共同探討和實踐“育才高效課堂”的教學模式，旨在推動青少年健全人格的培養(yǎng)，進一步提升教育質量。

　　在活動開幕式上，蔡萬剛教授以他特有的親和力和專業(yè)精神，向在座的師生和家長傳達了教育的重要性和責任。教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學。為了進一步推進素質教育，深化課堂教學改革，全面提高教育教學質量，真正實施“高效課堂”，結合學校實際，特制定如下實施方案。堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以實現(xiàn)學校內涵提高為宗旨，以全面提高教育教學質量為核心，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，以廣泛開展教學研究、促進教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，更新教學理念，規(guī)范教學行為，優(yōu)化教學過程，為師生健康成長和學?？茖W發(fā)展奠定堅實基礎。
　　蔡萬剛校長強調，構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認真貫徹以學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當拓展課程資源，開放教材內容，開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神。

　　蔡萬剛校長提高課堂教學的效率和效益。以高效課堂教學環(huán)境為依托，激發(fā)和調動學生的學習興趣和熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學生在單位時間內較好地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優(yōu)質、高效”。促進師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、思維品質、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，實現(xiàn)“育德言賦，才兼文武”的育人目標。促進廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。同時提高教研活動的深度、力度。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進教研活動主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性，以及教研活動的有效性，在全校掀起一輪教學研究的高潮。
　　青少年是國家的未來和希望，他們的成長成才不僅關乎家庭，更關乎國家和民族的未來。因此，培養(yǎng)青少年健全人格，使其具備獨立思考、勇于創(chuàng)新、團結協(xié)作等優(yōu)秀品質，是每一位教育工作者義不容辭的責任。在隨后的教學實踐中，蔡萬剛教授深入課堂，與師生們進行面對面的交流。他認真觀察了每位學生的學習狀態(tài)，傾聽了教師的授課內容和方式，并針對性地提出了改進意見。他建議教師在教學過程中注重啟發(fā)式教學，通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。同時，他還強調了情感教育在人格培養(yǎng)中的重要性，鼓勵教師關注學生的情感需求，營造溫馨和諧的課堂氛圍。

　　為了更具體地展示“育才高效課堂”的教學模式，蔡萬剛教授親自設計并執(zhí)教了一堂示范課。他運用生動的案例、幽默的語言和豐富的肢體動作，吸引了學生們的注意力。通過小組討論、角色扮演等活動，學生們積極參與，踴躍發(fā)言，不僅掌握了知識，更培養(yǎng)了團隊協(xié)作和溝通能力。示范課結束后，學生們紛紛表示收獲頗豐，感受到了學習的樂趣和價值。高效課堂的核心是教學的高效益，高效課堂的生命是以學生為主體，高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學實施的手段是師生、生生的互動，高效課堂教學評價的基本思想是以學論教，高效。
　　蔡萬剛校長指出“定向導學、互動展示、反饋測評”三大模塊；“四環(huán)”是指“創(chuàng)設情景—探究新知—實踐應用—總結延伸”四個環(huán)節(jié)；“五課型”是指每個學科結合各自學科的具體特點，設計出五種課型（每個學科的功能和名稱不同）。如：①新知探索課；②習題訓練課；③檢測點評課；④閱讀寫作課；⑤實驗探究課。實施集體備課，提高“導學案”質量“教”要成功，“備”字先行?！皩W案”的質量直接關系到課堂的效益。導學案的設計應按照“個人初備——集體討論——課案生成——個性設計——課后反思”的集體備課模式進行，具體要求是：
　　（1）每周安排固定時間和地點進行集體備課，每個教師分學科參與。（2）個人初備。備課組長事先分解備課任務，每位備課組成員按照自己的任務認真設計好導學案。（導學案的具體設計要求和格式研討。
　　（3）集體討論。集體備課時，由備課教師講清自己的設計意圖，全組教師針對預案中無效或低效的教學環(huán)節(jié)（包括練習的設置和作業(yè)的布置），研究相關的教學策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質的課堂教學設計。
　　（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。
　　（5）彰顯個性。每位教師拿到“共案”后，可以結合本班學生的實際情況，對“共案”進行適當?shù)脑鲅a、刪減，確保因班施教，個性發(fā)展。
　　（6）課后反思。上課結束后，教師要寫出高質量的教學反思，便于課案的進一步成熟。學校要高度重視集體備課工作，要創(chuàng)造集體備課的環(huán)境，強化集體備課的實施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質量。

　　蔡萬剛校長強調變革學習方式，增強參與意識要牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的課堂教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用。要嚴格控制教師講授的時間不超過15分鐘，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點，學生已經(jīng)學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，講了也不會的不講。要積極推行小組互助學習制，根據(jù)學生的認知水平、個性差異、心理特點，采取“組內異質，組間同質”的方式把學生劃分為若干個學習小組，小組合作學習。要關注學生的學習過程，要讓自主學習、合作學習、探究學習成為學生的主要學習方式。要控制好課堂中的探究、展示活動，通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，課堂活動要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動成為學生內化知識的載體，成為提升能力的平臺，成為彰顯個性的場所。要摸清學生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準“最近發(fā)展區(qū)”，最大限度地調動學生參與學習的積極性，讓學生肯學、樂學、會學。
　　蔡萬剛校長介紹在現(xiàn)代教育體系中，分組教學和合作交流已成為提升教學質量和促進學生全面發(fā)展的重要手段。這種教學模式不僅有助于知識的傳授，更在塑造學生健全人格方面發(fā)揮著至關重要的作用。本文將從社交能力提升、團隊協(xié)作精神、個性化發(fā)展、問題解決能力、創(chuàng)新思維激發(fā)、情緒管理能力、自我認知加深和人際關系建立等方面，探討分組教學和合作交流對健全人格的影響。分組教學和合作交流鼓勵學生與同伴進行互動和溝通，這為學生提供了鍛煉社交能力的機會。通過與不同背景、性格和興趣的同學合作，學生學會了傾聽、表達和理解他人，從而提升了他們的社交技巧和人際交往能力。在分組教學中，每個成員都扮演著不可或缺的角色，他們需要相互協(xié)作、共同完成任務。這種環(huán)境培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神，使他們懂得如何在團隊中發(fā)揮個人優(yōu)勢，同時也學會了尊重他人的貢獻，促進了和諧的團隊氛圍。分組教學和合作交流尊重每個學生的獨特性，為他們提供了展現(xiàn)自我、實現(xiàn)個性化的機會。在小組中，學生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合的任務，從而得到更好的鍛煉和發(fā)展。這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的自信心和獨立思考能力，促進他們形成獨特的個性。在分組教學和合作交流中，學生經(jīng)常面臨各種問題和挑戰(zhàn)。通過共同探討、集思廣益，學生學會了如何分析問題、尋找解決方案，并付諸實踐。這種教學方式提高了學生的問題解決能力，使他們能夠更好地應對未來生活和工作中的挑戰(zhàn)。分組教學和合作交流鼓勵學生提出新穎的觀點和想法，通過討論和交流激發(fā)創(chuàng)新思維。在這種環(huán)境中，學生敢于嘗試新事物、挑戰(zhàn)舊觀念，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。在分組教學和合作交流中，學生需要學會控制自己的情緒，以保持良好的合作氛圍。通過與同伴的互動和溝通，學生逐漸認識到情緒管理的重要性，并學會了如何合理表達自己的情緒、緩解壓力和沖突。這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的情緒管理能力，使他們能夠在復雜的人際環(huán)境中保持冷靜和理智。分組教學和合作交流為學生提供了反思和自我評價的機會。在完成任務的過程中，學生不斷審視自己的行為和態(tài)度，認識到自己的優(yōu)點和不足。這種教學方式有助于學生加深自我認知，了解自己的興趣和價值觀，從而更好地規(guī)劃自己的未來發(fā)展。分組教學和合作交流為學生提供了建立良好人際關系的機會。通過與同伴的互動和合作，學生學會了如何與他人建立聯(lián)系、增進友誼并維持長期關系。這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的社交技能和人際關系能力，為他們未來的社會生活和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

　　除了教學實踐外，蔡萬剛教授還與西峰區(qū)的教育工作者進行了座談交流。他分享了自己多年的教育經(jīng)驗和研究成果，對當?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展提出了寶貴的建議。他建議教育工作者要加強學習、更新觀念、提高素質，以適應教育改革的需要。同時，他還強調了家校合作的重要性，呼吁家長要積極參與孩子的教育過程，共同促進孩子的健康成長。
　　此次活動得到了廣大家長的高度評價。他們表示，蔡萬剛教授的“育才高效課堂”理念為當?shù)亟逃聵I(yè)帶來了新的啟示和動力。他們將以此為契機，進一步深化教育改革，優(yōu)化教學方法和手段，努力培養(yǎng)更多具有健全人格的青少年。蔡萬剛教授在活動結束時表示，他將繼續(xù)關注和支持慶陽市西峰區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展，愿意為當?shù)氐慕逃ぷ髡吆颓嗌倌晏峁└嗟膸椭椭С?。他相信在大家的共同努力?#xff0c;慶陽市西峰區(qū)的教育事業(yè)一定會取得更加輝煌的成就。